Síndrome de Asperger

Síndrome de Asperger

Artículo que que presenta las características de las personas con Síndrome de Asperger, presenta incapacidad de relacionarse con sus iguales, falta de captar las señales sociales e intenciones ajenas especialmente las de doble sentido.

El Síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo, considerado como un trastorno de base neurobiológica 

en el cual se presenta en una triada de afección. En el área social: dificultades de la relación social y en las vías 

de interacción social; en el área de comunicativa: disminución de la comunicación verbal y no verbal; y en la esfera

imaginativa: afectando el  juegos, a los intereses y el entendimiento con los otros.

Se describe a las personas con Síndrome de Asperger, como una persona que presenta incapacidad de 

relacionarse con sus iguales, falta de captar las señales sociales e intenciones ajenas especialmente las de 

doble sentido. Además, algo muy característico de las personas con este síndrome es que presentan interés 

absorbente y excesivo por ciertos contenidos.

El ingreso a la etapa escolar irá generando cambios, que darán paso a las primeras dificultades y limitaciones 

que se harán presente durante las horas de clases. Cada año escolar que avance el niño, será un nuevo desafió 

que enfrentar, es decir, cada vez se incrementará la difícil tarea de comprender las normas sociales.

A principios de la primera etapa escolar, los niños comienzan a distanciarse de manera más notoria entre sus 

iguales, lo que irá aumentando la soledad del niño.

Algunas de las principales dificultades en esta etapa son las siguientes:

- para percibir las sutilezas y las demandas implícitas en las situaciones sociales
- para interpretar las normas de un modo flexible y dinámico.
- para moverse con movimientos ágiles, coordinados y precisos.
- para tomar la iniciativa en las interacciones con sus iguales.

A pesar de ello, en el Síndrome de Asperger, la infancia es la época “dorada” de las personas con este 

diagnostico. Es por esta razón que también presentan cualidades y aspectos positivos, como por ejemplo:

- Intenso afán de conocimiento. Gran motivación por recopilar información que consideran sus intereses 

particulares.
- Excelente memoria para recordar la información que les intereses.
- Gran capacidad para mantener la atención sobre un centro de interés.

Fuente:

http://www.educarchile.cl

Las necesidades educativas especiales

Las necesidades educativas especiales

Tanto profesores, comunidad educativa y familia deben comprender que todos somos diferentes, la sala de clases promueve la diversidad y no se puede pretender que todos aprendan lo mismo, en el mismo momento y de la misma manera, hay que valorar las diversas estrategias y formas de trabajo.

Esto quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y momentos de su educación, 

puede necesitar que lo apoyen para tener éxito escolar. Estas NEE pueden ser por un tiempo 

determinado (transitorias) o durante todo el tiempo de permanencia en el sistema escolar 

(permanentes).

Si vamos a una escuela común, nos encontraremos con diferentes niños, niñas y adolescentes que 

pueden tener o no dificultades para aprender, pero ¿Quién puede decir que nunca tuvo 

dificultades en el colegio?, ¿todos aprendimos con facilidad a leer, escribir, sumar, restar, 

etcétera?, ¿aprendimos inglés, física, química o computación de manera natural y 

espontánea o tuvimos que recurrir a alguien que nos ayudara con aquello que nos costaba 

aprender?, tal vez nuestra memoria sea frágil, pero lo importante es reconocer que cada uno de 

nosotros tuvo ciertas limitaciones en el aprendizaje, claramente en diferentes dimensiones e 

intensidad.

Actualmente en la escuela regular podemos encontrar un niño o niña con discapacidad intelectual, 

con baja visión, con déficit atencional, o autismo o trastorno del lenguaje, tal vez con problemas 

emocionales, fobias, embarazos adolescentes, víctimas de violencia intrafamiliar, dificultades de 

aprendizaje entre otros muchos trastornos, los que afectan el rendimiento escolar y la adaptación 

de muchos escolares.

¿Qué es importante considerar entonces? Tanto profesores, comunidad educativa y familia 

deben comprender que todos somos diferentes, la sala de clases promueve la diversidad y no se 

puede pretender que todos aprendan lo mismo, en el mismo momento y de la misma manera, hay 

que valorar las diversas estrategias y formas de trabajo.

Existen varios apoyos que se deben brindar a todos quienes presenten una NEE ya sea por un 

tiempo o de manera permanente, por ejemplo, el profesor debiera hacer adecuaciones al currículo, 

esto significa que puede adaptar las metodologías que usa para hacer clases, o que puede variar la 

forma de evaluación, tal vez el camino sea modificar algunos contenidos, lo fundamental es que se 

respete la diversidad y se trabaje en relación a lo que necesita el estudiante y no a las 

expectativas del profesor o a los contenidos obligatorios.

Otro apoyo a quienes presentan NEE es contar con otros profesionales, por ejemplo 

fonoaudiólogo/a, psicólogo/a, profesor/a diferencial, terapeuta ocupacional entre otros, 

quienes entregan claras orientaciones de cuáles pueden ser los requerimientos de quienes 

presentan NEE.

Además de los apoyos humanos de diferentes profesionales, existen otros elementos que pueden 

facilitar el proceso educativo como los recursos tecnológicos, materiales y soportes como por 

ejemplo un puntero láser para quien tenga trastorno motor.

Los niños/as o jóvenes que presentan NEE muchas veces no lo pasan bien en el colegio, pues a 

pesar de que quieren aprender como el resto de sus pares, no logran hacerlo, se frustran, son 

objeto de burlas y se pueden sentir fracasados, esto claramente repercute en la autoestima y 

autoconcepto. En muchas ocasiones los profesores no los incorporan en las clases y “les dan 

tareas muy fáciles” creyendo erróneamente que eso es integrarlos a la educación, esto no es así, 

integrar es dar oportunidades para alcanzar los aprendizajes y desarrollo más normalizado posible, 

las personas con NEE no deben ser objeto de lástima, eso NO es integrar, como profesores debemos

 tener altas expectativas en que todo ser humano es capaz de aprender, si yo, como profesor, responsablemente conozco a quien tengo enfrente.

Otro aspecto fundamental es la familia y el apoyo que puedan entregar a los profesores en pro de 

beneficiar a sus hijos, esto solo se puede lograr  con un trabajo común, incorporando a padres y/o 

apoderados al trabajo escolar, dando orientaciones de cómo trabajar en la casa, por ejemplo, si 

tenemos un hijo con déficit atencional debemos tener una estructura clara, con una rutina de 

estudio breve y precisa, si nuestro hijo/a tiene discapacidad intelectual las metodologías de trabajo 

deben ir apoyadas de elementos significativos, o si el niño/a tiene baja audición deberemos tal vez 

aprender un lenguaje alternativo, con esto quiero señalar que la integración de cualquier persona 

con NEE, sea la que sea, es responsabilidad de todos, de la sociedad, de la escuela y de la familia. 

Para entregar educación de calidad, todos somos protagonistas.

Las  principales acciones para la integración se relacionan con modificar los Proyectos 

Educativos, capacitar a todos los docentes, sensibilizar a la comunidad completa, 

incorporar a padres y apoderados, flexibilizar el curriculum, implementar sistemas de 

apoyo, valorar el proceso educativo por sobre el producto clasificatorio, incrementar 

recursos materiales y humanos que puedan asumir de manera adecuada y responsable, 

dando respuesta a las necesidades que presenta la nueva población escolar que implica cada vez 

más, reconocer las diferencias que existen entre los seres que conformamos esta sociedad. 

Fuente:

http://www.educarchile.cl/

Estudio Internacional de Alfabetización Computacional y Manejo de Información (ICILS)

Estudio Internacional de Alfabetización Computacional y Manejo de Información (ICILS)

En una época en que las tecnologías de información están presentes en muchos ámbitos de la vida, ICILS busca indagar acerca de las diferencias que existen en la alfabetización computacional y manejo de información de los estudiantes, entre los países y al interior de estos.

En año 2012 se realizó una aplicación experimental la cual contó con la participación de 20 países provenientes de América, Asia, Europa y Oceanía; Chile fue el único país de habla hispana participante.

Este año por primera vez se llevará a cabo la aplicación definitiva a estudiantes de 8° básico. Para ello, la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA) seleccionará una muestra representativa de establecimientos en cada país, considerando las diversas características propias de los sistemas educativos.

Al interior de cada establecimiento se seleccionará al azar un grupo de estudiantes y docentes que hacen clases en este nivel. También participarán el Director/a y un Coordinador/a de TIC.

El estudio busca evaluar la alfabetización digital de los estudiantes abordando temas como:

-       La preparación de los estudiantes en el uso de computadores para investigar, crear y comunicar.

-       Usar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para buscar información en diversas fuentes, recuperarla y  tener juicios efectivos acerca de su calidad y utilidad, reconocer las obligaciones éticas y legales, las responsabilidades y los potenciales peligros asociados a la comunicación digital.

El gran objetivo es que logren participar de manera efectiva en sus hogares, escuelas, potenciales lugares de trabajo y en la comunidad en general.

Segundo semestre del 2014 será la entrega de los resultados

La organización internacional a cargo de ICILS 2013, procesa los datos de cada país, obteniendo resultados válidos y comparables, los cuales se dan a conocer a través de diversas publicaciones. La Agencia de Calidad de la Educación se encarga de elaborar informes de resultados y promover investigaciones con los datos de Chile.

Fuente:

www.agenciaeducacion.cl

Inclusión de medios audiovisuales en el currículum

Inclusión de medios audiovisuales en el currículum

El Mineduc indica que incorporar elementos más actuales o de cultura popular “responde a la idea de que los elementos cercanos a la vida de los alumnos y contingentes, facilitan el proceso de aprendizaje, acercan los contenidos y ayudan a la adquisición de conocimientos, pues estos se hacen más comprensibles”.

El uso de literatura reciente, películas y series de televisión como material de enseñanza está incluido explícitamente en los programas de estudio elaborados después de 2010.

Por ejemplo, en segundo medio -curso en el que Historia analiza el período de la Colonia, la Independencia y el siglo XIX en Chile- se sugieren series de TV como “Héroes” (Canal 13), “Epopeya, la Guerra del Pacífico” (TVN) y “Grandes chilenos de nuestra historia” (TVN).

En primero medio, cuando los estudiantes ven historia universal, se recomiendan películas que reflejan distintos períodos, entre las que figuran varias de Charles Chaplin, “El Pianista”, “Forrest Gump” y “Full Monty”.

En quinto básico, en tanto, se les pide a los estudiantes comparar libros y películas como “Harry Potter” o “Charly y la fábrica de chocolate”.

Este año, el Ministerio de Educación sugirió el uso de películas como material didáctico para tercero medio, en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

La recomendación  se incluye en la unidad sobre medios de comunicación;

Unidad 6

Argumentación y Persuasión

Medios de comunicación, historia del periodismo de opinión y procedimientos utilizados para argumentar.

Lectura y comparación de noticias y reportajes de diversos medios de prensa en el contexto de la Historia de Chile entre 1970 y 2000.

 Compresión de lectura : Análisis de recursos no verbales y paraverbales en la publicidad y en los medios de comunicación (análisis de la película “No” por Pablo Larraín )

 Escritura : El ensayo

 Comunicación oral: debate, argumentación secuencial y dialéctica, falacias y deficiencias en la argumentación

Fuentes:

El mercurio

www.curriculumnacional.cl